Esikouluikäisten lasten muisti: kehityksen tyypit ja ominaisuudet

Esikouluikäisillä lapsilla muisti kehittyy erittäin aktiivisesti, mutta joskus muistamiseen tulee ongelmia. Siksi vanhemmille ja opettajille on tärkeää tietää, millaisia ​​muistityyppejä on olemassa, miten ne muodostuvat, millainen muisti esikouluikäisillä vallitsee ja miten visuaalista, kuulo- ja vapaaehtoista muistia voidaan parhaiten kehittää.

Kehittyneen muistin ansiosta lapset keräävät ja tallentavat tietoa ja käyttävät sitä myöhemmin elämässään, joten muistia voidaan turvallisesti kutsua yhdeksi lapsuuden avainprosesseista. Samaan aikaan muistin kehityksen eri aikavälein he huomaavat ikäerot, joten esikoululaiset muistavat kaiken hieman eri tavalla kuin kouluikäiset lapset.

Ensimmäisen elinvuoden lasten muisti on motorinen ja liittyy reflekseihin. Kun lapsi alkaa kävellä, tunnistaa rakkaansa ja muistaa heidän sanansa, muodostuu aktiivisesti motorisia, sanallisia ja kuvallisia muistityyppejä, jotka johtavat 2–4-vuotiaana. Ajan myötä vauva oppii erilaisia ​​muistamisen mekanismeja, hänen henkiset toiminnonsa paranevat, mikä johtaa kykyyn oppia.

Se perustuu suurelta osin lapsen harrastuksiin, joten eri lapset kohtelevat samoja aiheita eri tavalla. Samalla lapset tallentavat nopeasti myös sen, mitä on toistettu monta kertaa, esimerkiksi päiväkotitien, äidin usein kertoman sadun tai toistuvasti katsotun sarjakuvan.

Muistin muodoille ja tyypeille on olemassa useita luokituksia.

Jos tarkastelemme muistettavien esineiden ja ilmiöiden näkökulmasta, niin muisti on:

• moottori;
• kuvaannollinen;
• emotionaalinen;
• sanallinen.

Moottori auttaa lasta kehittymään fyysisesti, emotionaalinen syntyy, kun hän kokee tunteita, sanallinen kehittyy yhdistämällä tutkitut sanat esineiden tai ilmiöiden ominaisuuksiin ja merkkeihin, ja kuviollinen määrittää tiettyjen kuvien muodostumisen.

Jos otamme huomioon kuvien muodostamiseen käytetyt aistielimet, muisti jaetaan:

• visuaalinen;
• haju;
• makuinen;
• tunto;
• kuulo.

Ottaen huomioon, tapahtuuko muistaminen sattumalta vai yrittääkö henkilö tietoisesti muistaa jotain, jaetaan tahatonta ja vapaaehtoista muistia.

On myös erillinen luokitus keston mukaan, jonka mukaan muisti on:

• Lyhytaikainen, kun tiedot kerätään hyvin nopeasti, mutta lyhyeksi ajaksi;
• pitkäaikainen, kun kokemus kestää pitkään.

Tarkastellaanpa joitain esikoululaisten muistityyppejä yksityiskohtaisemmin.

Tämän tyyppistä muistia kutsutaan myös tarkoitukselliseksi, koska se sisältää aikomuksen oppia tai muistaa tiettyjä tietoja. Kiinnittääkseen ilmiöt ja esineet muistiin lapsi erityisesti oppii jotain tekemällä tahdonvoimaa. Vapaaehtoinen muistaminen alkaa näkyä 6-7-vuotiaana ja on yksi esikoulukauden arvokkaimmista saavutuksista.

Monimutkaisempaa muotoa voidaan kutsua muistiksi, koska sen kanssa itse esine voi olla poissa eikä vaikuta kuvan ulkonäköön. Aktiivisin muoto on nimeltään palauttaminen. Hän on suurin arvo koulutustoiminnassa.

On myös syytä tietää, että vapaaehtoinen muistaminen voi olla mekaanista ja loogista.

• Mekaaninen luottaa ulkoisiin yhteyksiin ja edustaa "muistamista", ja materiaalin ymmärtäminen usein puuttuu. Sitä käytetään runouden, termien, harjoituksen tutkimiseen.
• Looginen edellyttää tutkittavan tiedon merkityksen ymmärtämistä - ensin aineisto analysoidaan ja jaetaan ymmärrystä lähellä oleviin osiin.

Tämän tyyppisellä muistilla lapsella ei ole tarkoituksellista tavoitetta muistaa tai muistaa mitään. Tämä tarkoittaa, että tapaukset, ilmiöt tai esineet tallentuvat muistiin ikään kuin itsestään. Tällainen muisti edeltää mielivaltaisen muistin ilmaantumista ja on erittäin tärkeä ympäröivän maailman kognition kannalta.

Lapsi muistaa nopeasti jotain kirkasta, värikästä ja epätavallista, uutta, houkuttelevaa, hauskaa, joka erottuu epätavallisista mauista ja tuoksuista.

Sellaista muistia muodostettaessa tieto lapsi havaitsee korvalla, minkä seurauksena syntyy tiettyjä kuvia. Koulutukseen he käyttävät runoja, satuja, lastenloruja, lauluja.Usein keskusteluilla on myös todettu olevan myönteinen vaikutus, esimerkiksi jos kysyt lapselta päivän päätteeksi päiväkodin tapahtumista tai seuraavana päivänä sarjakuvan katsomisen jälkeen tarjoudut kertomaan tarinaa tai keskustelemaan päähenkilöstä. Kun olet lukenut sadun lapsen kanssa, parempi muistaa, kannattaa kysyä siitä muutama kysymys ja yrittää tehdä johtopäätökset tarinasta.

Tämä on yksi figuratiivisen muistin tyypeistä, jossa näköelintä käytetään tiedon tallentamiseen. Harjoituksissa ja peleissä he turvautuvat lukuisiin visuaalisiin apuvälineisiin, mukaan lukien kirkkaat kuvat, neliöt pisteillä, värilliset kortit.

Tämän tyyppinen muisti on myös hyvin kehittynyt lauta- ja tietokonepelien avulla.

Lapsuuden muistamisongelmat johtuvat monista tekijöistä. Ne voivat esimerkiksi viitata alikehittymiseen tai aivovaurioon. Joillakin lapsilla muisti on heikentynyt aiemman sairauden tai myrkytyksen vuoksi.

Tällaisten vaikutusten yhdistelmä voi aiheuttaa hypomnesiaa (tämä on muistin heikkenemisen nimi) tai muistinmenetystä (jos tietyt hetket putoavat kokonaan vauvan muistista).

Voit tunnistaa tällaiset ongelmat psykologin tai neurologin kanssa testeillä. Tutkimuksen jälkeen lääkäri määrää korjausohjelman, jonka tarkoituksena on parantaa lapsen hermoston kognitiivisia toimintoja. Seuraavaksi vauva testataan uudelleen, jotta varmistetaan suoritettujen kehitystoimintojen tehokkuus.

Muistiharjoitteluun käytetään erilaisia ​​harjoituksia ja jännittäviä tehtäviä leikkisällä tavalla.

On myös tärkeää luoda edellytykset hyvälle aivojen toiminnalle:

• järjestää lapselle hyvä ateria;
• anna vauvalle happea pitkien kävelylenkkien kautta kadulla (lääkäreiden suositusten mukaan - vähintään 2-3 tuntia päivässä);
• huolehtia laadukkaista yöunista.

Tämä otetaan huomioon järjestettäessä oppitunteja muistin parantamiseksi, kehotetaan lasta muistamaan:

• vierekkäisiä elementtejä - ilmiöt tai esineet, joilla on vuorovaikutusta ajassa tai tilassa (näin toimien järjestys muistetaan);
• samanlaisia ​​kuvia - asioita tai ilmiöitä, joilla on jotain yhteistä;
• kontrastisia kuvia - jotain, joka eroaa jyrkästi toisistaan.

Esikoululaisten muistia on suositeltavaa kehittää visuaalisten materiaalien avulla: erilaisia ​​kortteja, kuvia, leluja, luonnonesineitä ja niin edelleen. Tämä lisää muistamisen määrää ja kiinnityksen voimakkuutta.

Kuvat toimivat hyvin. Heidän avullaan lapset toistavat tarinoita ja runoja täydellisesti.

Sinun ei kuitenkaan pidä rajoittua vain vaikutukseen näkökykyyn - luokkahuoneessa kannattaa käyttää muita aisteja, esimerkiksi antaa lapsen koskettaa vihanneksia ja hedelmiä, arvata ne maun tai hajun perusteella.

Onnistunut koulutus edellyttää useiden edellytysten täyttymistä:

• pelin tulee vaikuttaa tunteisiin ja tunteisiin, olla mielenkiintoinen lapselle;
• materiaalin tulee olla jäsenneltyä yksinkertaisilla loogisilla yhteyksillä;
• on tärkeää motivoida lasta oppimaan uutta;
• muistamisen tulokset tulee tarkistaa säännöllisesti.

Ryhmäharjoitusten on myös todettu olevan tehokkaampia: jos peliä pelataan päiväkodissa, kotona perheenjäsenten kanssa tai ulkona ystävien kanssa. Tällaisiin peleihin lisätään kilpailuhetki, joka on miellyttävä useimmille lapsille ja stimuloi heitä paremmin omaksumaan tietoa. Voit vuorotellen keksiä sanoja tietylle kirjaimelle, nimetä ympärillä olevia esineitä, toistaa liikkeitä esittäjän takana, kuvailla naapuria, vertailla kahta esinettä ja niin edelleen.

Katso seuraavasta videosta, mitä toimintoja esikoululaisen kanssa voidaan tehdä muistin ja huomion kehittämiseksi.