Eidetiikka: piirteet ja menetelmät

On olemassa ainutlaatuinen tekniikka muistin, huomion ja ajattelun parantamiseksi ihmisessä. Sen avulla on helppo muistaa tarvittavat tiedot ja nauttia prosessista. Kyse on eidetiikasta.

Sana "eidos" kreikan kielestä käännettynä tarkoittaa "kuvaa". Eidetiikka on tekniikka kuvaavan ajattelun kehittämiseen. Se perustuu muistin kykyyn säilyttää ja toistaa pienissä yksityiskohdissa kuva tietystä esineestä tai ilmiöstä.

Olemassa oleva oma sisäinen kokemus edistää uuden kuvan muistamista visuaalisesta, kuulosta tai kinesteetisestä modaalisuudesta riippuen:

• visuaalinen modaliteetti johtuu visuaalisten kuvien muistamiseen, säilyttämiseen ja toistamiseen liittyvästä muistista;
• kuulomodaalisuuden tarjoaa kuulomuisti, joka liittyy siihen tallennettuihin ääniin;
• kinesteettinen modaliteetti tallentaa ja toteuttaa erilaisia ​​liikkeitä, kosketuksia, tuoksuja ja makuaistimuksia.

Psykologiassa figuratiivisen muistamisen ilmiön kuvasi ensimmäisen kerran vuonna 1907 serbialainen tiedemies Viktor Urbancic. Tätä alaa tutkittiin laajasti Erik Jenschin saksalaisessa koulussa vuonna 1933. Marburgin koulun edustajat tulivat siihen tulokseen, että esikoululaisille ja alakoululaisille eidetismi on luonnollinen ilmiö.

Teoria kiinnosti myös venäläisiä tutkijoita. LS Vygotsky toisti Erik Jenschin kokeet laboratoriossaan. Tutkimusta jatkoivat Sergei Rubinstein, Boris Teplov, Fedor Shemyakin, Alexander Luria ja muut.Neuvostoliitossa eidetiikan tutkimustyö keskeytettiin sen rasistisen ja epätieteellisen teorian tunnustamisen vuoksi.

Nyt monet psykologit ja kouluttajat osoittavat tieteellistä kiinnostusta järjestelmää kohtaan, jolla kehitetään erityinen kuviollinen muisti, huomio ja mielikuvitus. Pedagogisten tieteiden tohtori I. Yu. Matyugin kuvasi töissään yksityiskohtaisesti menetelmän perusperiaatteet ja käytetyt tekniikat.

Eidetiikasta on paljon hyötyä lapsille, jotka pystyvät kuvien avulla helposti muistamaan ja kehittämään kognitiivisia kykyjään. Ulkoa oppimisen sijaan he voivat omaksua uuden materiaalin nopeasti ja tehokkaasti. Vieraiden kielten oppiminen, kaavojen, moninumeroisten lukujen, termien ulkoa oppiminen helpottuu. Prosessi tapahtuu lapsen iloisessa ja positiivisessa jännityksessä.

Eidetic auttaa harmonisesti kehittämään vauvan aivojen molempia puolipalloja... Se edistää huomion keskittymistä, epätyypillisen ajattelun ja mielikuvituksen kehittymistä, mielikuvituksen kehittymistä ja tehokkuuden lisäämistä. Eidetic takaa kaiken tiedon helpon muistamisen ja poistaa samalla psykologiset stereotypiat.

Edeettisten kuvien oikean herättämisen epäonnistuminen voi johtaa vakaviin seurauksiin ja aiheuttaa merkittäviä vahinkoja. Psykologiassa hermoston ylikuormituksen tapauksia kuvataan sitkeillä yrityksillä herättää tarvittava mielikuva.

Eidetiikka on mielenkiintoinen siinä mielessä, että kun havaintokentässä ei ole esinettä tai ilmiötä, ihminen tuntee sen, haistaa ja näkee väriä. Psykologiassa on käsitteitä termeistä, jotka liittyvät tämäntyyppiseen ulkoamiseen.

Termi tarkoittaa eräänlainen kuviollinen muisti, joka ilmaistaan ​​elävien kuvien säilyttämisessä aiemmin havaituista kohteista niiden puuttuessa. Taipumus eideettisyyteen voi olla luontaista genetiikassa tai aivojen ominaisuuksissa. Tiedemiehet ovat varmoja, että jokaisella on valmiudet, mutta eri olosuhteiden vuoksi ne katoavat vuosien saatossa. Iän myötä useimpien ihmisten on vaikea toistaa kosketus-, visuaali- tai äänikuvia yksityiskohtaisesti.

Vain 3 prosentilla maailman väestöstä syntyy ilmiömäinen muisti. Muilla ihmisillä on mahdollisuus kehittää ajattelua ja muistia eidetiikan avulla. Ilmiöstä käytetään usein nimitystä visuaalinen tai valokuvallinen muisti. Kuvat jäävät pysyvästi muistiin, ja niitä rullataan milloin tahansa kuten videota, jossa pienimmät yksityiskohdat toistetaan.

Eideettisten kuvien ominaisuus on kohteiden havaitseminen niiden puuttuessa. Muistiin tallennettujen kuvien vakaus, erottuvuus säilyy pitkään. Lakatessaan olemasta muistiprosessien päämuoto, ne jäävät mielikuvitukseen ja fantasiaan. Samalla psykologiset perustoiminnot muuttuvat.

Synteesi, analyysi, yleistäminen, vertailu minkä tahansa tiedon käsittelyssä eideettisen ajattelun omaaville ihmisille mahdollistaa heidän huomionsa pienissä yksityiskohdissa ja säilyttää ne muistissa. Jatkossa he käyttävät tallennettuja kuvia aktiivisesti.

Elävä mielikuvitus antaa yksilölle mahdollisuuden esittää selkeitä kuvia, joita hänen ei koskaan tarvinnut nähdä. Ihminen, jolla on eideettinen mielikuvitus, voi hyvin kuvitella tuulen hengityksen, tuntea jonkinlaisen tuoksun, viileyden tai tuntea jonkun kosketuksen iholla, ikään kuin se tapahtuisi todellisuudessa.

Psykologiassa on monia menetelmiä muistin, kuvitteellisen ajattelun, huomion ja mielikuvituksen kehittämiseen. Heille on kehitetty valtava määrä harjoituksia. Akroverbaalinen tekniikka sisältää käsitteiden ulkoa oppimisen mielenkiintoisten tekstien, riimien ja laulujen avulla. Menetelmiä käytetään vieraiden kielten opetuksessa lapsille. Esikoululaisille on mielenkiintoisia runoja.Esimerkiksi kun lasten on muistettava viikonpäivät. Hauska peli muuttaa ulkoa muistamisen tahattomaksi prosessiksi.

Muistotekniikkaa ja eidotekniikkaa käytetään laajasti.... Ensimmäinen tekniikka sisältää assosiatiivisten sarjojen, loogisten kuvioiden ja aakkosnumeerisen koodin käyttöön liittyviä menetelmiä. On myös vähemmän suosittuja muistomenetelmiä rationaaliseen toistoon ja HPGC: hen (orientaatio, lukeminen, arvostelu, tärkein).

Tehokas lasten kanssa työskentelyssä ketjumenetelmä, johon liittyy assosiatiivisten linkkien käyttö. Lapsille tarkoitettu menetelmä sisältää harjoitusten suorittamisen leikkisällä tavalla. Se perustuu väriin, kosketukseen, aiheeseen, ääneen, hajuaistiin, makuaistiin, grafiikkaan ja vapaisiin assosiaatioihin. Usein lasten mielikuvituksen kehittämisessä käytetään geometrisia muotoja. Assosiatiivisen ajattelun kehittyessä lapsen on vastattava, mitä hän ajatteli.

Koulutuksen oikea organisointi motivoi lapsia hallitsemaan uutta tietoa.

• Väriassosiaatiot syntyvät lapsessa, kun hän katsoo tietyn väristä kohtaa... Lapsen on perusteltava vastauksensa. Esimerkiksi katsoessaan punaista pilkkua joku kuvitteli kypsän tomaatin. Hän vastaa suunnilleen näin: "Ajattelin punaista tomaattia, koska se on jo kypsä." Toinen lapsi muisti punaisen valon. Jotkut lapset kuvittelivat olevansa kävelyllä posket punertaina pakkasesta.
• Tuntemusmuistin kehittämisen myötä tehdään erityisiä kortteja, joissa on erilaisia ​​​​kuvioita.... Käytetty turkista, flanellia, veluuria, keinonahkaa, hiekkapaperia. Käytä kortteja, joissa on ommeltu nappeja, liimattuja tulitikkuja, lankapaloja tai tattari. Pintaa koskettamalla lapsen on sanottava, mitä hän ajatteli. Esimerkiksi koskettaessaan tattaria, lapsi kertoo: ”Ajattelin jokea, koska kävelin paljain jaloin kivien yli. Kun painat sormilla kovaa lantiota, se sattuu yhtä paljon kuin paljaat jalat joen rannalla."
• Objektiassosiatiivisten sarjojen pitäisi aiheuttaa erilaisia ​​asioita: pala kangasta tai nahkaa, lanka, kuori, kolikko, kohouma, nappi, paperiarkki jne. Esimerkiksi joku liittää haisevan kankaan palan nurmikolle niitettyyn ruohoon.
• Tallennettua kohinaa tai ääntä käytetään kuulomuistin kehittämiseen... Ne sisältävät äänitallenteen kodinkoneen äänellä, luonnonäänellä, musiikkikappaleella tai katukohinalla ja kutsuvat lapsia valitsemaan kuvista sopivan esineen. Esimerkiksi lapsi, joka kuuntelee auton äkillistä jarrutusta, sanoo: "Ajattelin ovea, koska se narisee, kun se avataan."
• Hajumuistin kehittämiseksi sinun on varastoitava laatikoita, joissa on erilaisia ​​makuja... Ne voivat sisältää erilaisia ​​yrttejä, mausteita, tyhjiä pulloja hajuveden tuoksulla. Lapsia tarjotaan haistelemaan suljettuja tulitikkurasiaa. Sinun täytyy löytää kaksi samalla täytteellä hajun perusteella. Lisäksi joskus suositellaan hajun karakterisoimista. Lapsi voi haistaa suljettuja kahvilaatikoita, että hän haisee tuoksuvan, miellyttävän, virkistävän tuoksun.
• Makuyhdistelmiä suositellaan käytettäväksi vanhemmille lapsille... Heille tarjotaan mielikuvitukselle yhdistelmä makeita ja kuumia ruokia, suolaisia ​​ja kylmiä. Joskus makuelämyksiin lisätään kosketusassosiaatioita: rapea, mehukas, nestemäinen, kiinteä tuote.
• Graafiset assosiaatiot perustuvat symbolin muuntamiseen tietyksi objektiksi... Esimerkiksi käsittämätön squiggle muuttuu kalakoukuksi. Vanhemmat opiskelijat käyttävät abstrakteja symboleja puhelinnumeroiden ulkoamiseen.
• Vapaat yhdistykset opettavat lasta rakentamaan yhteyksiä itse... Opettaja, käyttämättä aihekuvaa, raportoi, että kaapissa istuu hiiri. Jokainen lapsi rakentaa oman assosiatiivisen matriisinsa. Joku vastaa: "Ajattelin kissaa, koska se rakastaa hiirten metsästämistä."Toinen lapsi sanoo: "Ajattelin sutta, koska se on harmaa kuin hiiri."

Eidotekniikassa on monia mielenkiintoisia menetelmiä. Lasten kanssa työskennellessä käytetään usein elvytysmenetelmiä, sisääntuloa, transformaatiota, figuratiivisia koukkuja, yhteistuntoa, mielikuvituksellista ajattelua, irtautumista, redundanssia, regressiota, reinkarnaatiota, muuttuneita modaliteettia, tarpeettoman tiedon unohtamista, kaikua jne.

Katsotaanpa joitain niistä.

• Elvytysmenetelmä tehokas, kun sinun on muistettava suuri määrä nimiä ja historiallisia päivämääriä. Se edistää visualisoinnin kehittymistä.
• Sisääntulotapa mahdollistaa pääsyn esitettyyn tarinaan tai kuvaan. Animaatiomenetelmällä kuva tulee opiskelijan silmien eteen ja sisäänpääsymenetelmällä opiskelija tuntee itsensä osallistujaksi tapahtumaan. Esimerkiksi biologian oppitunnilla olevan opiskelijan on muistettava elävien organismien pääpiirteet. Hän kuvittelee kuinka hän lähestyy huonettaan ja näkee oveen kiinnittyneitä ihmiskeuhkoja, jotka värähtelyllään muistuttavat häntä yhdestä elämän merkistä - hengityksestä.

Kynnyksellä hänen rakas koiransa puree valtavaa lihapalaa, joka kertoo toisesta elämän merkistä - ravinnosta. Lapsi huomaa nurkassa suuren kasan eläinten ulosteita, jotka kertovat elävien organismien kyvystä erittää kuona-aineita. Huoneen toisessa nurkassa istuu kissa kissanpentuineen, joka muistuttaa seuraavaa elämän merkkiä - lisääntymistä. Ja yhtäkkiä kissa ryntäsi omistajansa luo ja todisti, että se voi liikkua. Ja lapsi muistaa toisen merkin elämästä: liikkeen, liikkuvuuden.

Katsoessaan ikkunalaudaa opiskelija näkee, kuinka hänen silmiensä edessä pieni kaktus muuttuu valtavaksi kasveksi, joka peittää kokonaan koko ikkunatilan. Hän muistaa toisen merkin - kasvun. Elävän organismin kehittymisestä todistaa kukkien ilmestyminen kaktukseen. Opiskelijaa voivat muistuttaa aineenvaihdunnasta pöydän ympärille hajallaan olevat vitamiini- ja glukoosipakkaukset.

Lopulta opiskelija näkee, että kädet yhtäkkiä peittyvät ihottumaan. Hän ymmärtää, että allerginen reaktio on syntynyt elävän organismin kyvystä olla ärtyisä. Oppitunnilla vastaamisen yhteydessä riittää, että opiskelija astuu henkisesti huoneeseensa, jotta hän voi rauhallisesti, rasittamatta luetella kaikki elämän merkit.

• Muunnosmenetelmä mahdollistaa mielikuvituksessa litteän kuvan muuttamisen kolmiulotteiseksi kuvaksi, mustavalkoiseksi - värilliseksi, pieneksi - valtavaksi. Tämä menetelmä on tehokas hieroglyfien muistamiseen. Riittää, kun muutat hieroglyfin ajatuksissasi kerran muistaaksesi sen ikuisesti.
• Virkkuukoukkumenetelmä käytetään yleensä numeroiden ulkoa opetettaessa. Esimerkiksi numero 104 on muistettava ulkoa. Riittää, kun kuvittelet leikkuulautaan kiinnitettyä yksikköä muistuttavan veitsen, jonka vieressä on yksi muna, samanlainen kuin nolla. Jonkin etäisyyden päässä siitä, taululla, näet sipulin leikattuna 4 osaan.

Mielikuvituksen yksikkö voi olla kynä tai pultti. Deuce on esitetty joutsenena tai suksiparina. Kolmikko voi vastata aaltoa tai lentävää lokkia. Neloset muistuttavat salamaa tai pistimellä varustettua kivääriä. Viisi voidaan esittää viisisakaraisena tähtenä tai viideksi sormeksi kädessä. Kuusi näyttää avoimelta riippulukolta tai kirsikalta lehtivarressa.

Seitsemän muistuttaa kirvestä, pokeria tai kuokkaa. Kahdeksan liittyy tiimalasiin ja lumiukkoihin. Numero yhdeksän voidaan kuvitella ilmapallona köydessä tai nuijapäisenä. Rengas, pyörä, pallo, kiekko, lautanen, täysikuu, pyöreä lautanen jne. Näin syntyy mielikuvituksessa koukkuja.

• Tunteen menetelmä mahdollistaa tapahtuman aistimisen aistien avulla. Esimerkiksi sateen läsnäolo muistetaan pisaroiden koputuksena lasille tai märkien vaatteiden tarttumisesta vartaloon.