Mielivaltainen huomio: mitä se on ja miten sitä kehitetään?

Huomaavaisella ihmisellä on aina suuria etuja. Hän pystyy näkemään ja muistamaan ne tosiasiat, joita muut ihmiset eivät yksinkertaisesti huomaa. Siksi on tarpeen kehittää huomiota. Tämä on suositeltavaa tehdä lapsuudesta lähtien. Sitten lapsi kasvaa välinpitämättömästi ympäröivää maailmaa kohtaan ja hänellä on erittäin hyvä äly.

Jos puhumme huomiosta yleisesti, tätä prosessia kutsutaan valikoiva keskittyminen mihin tahansa esineeseen. Tämä kiinnostus on yleensä melko korkea. Tästä syystä eri yksityiskohdat tästä tai tuosta tapahtumasta tallentuvat mieleemme. On vapaaehtoista ja tahatonta huomiota. Tahaton huomio on biologista alkuperää, ja vapaaehtoinen huomio on seurausta jostain ihmisen toiminnasta.

Psykologiassa huomioidaan vapaaehtoinen huomio erityistä, koska yksilö osoittaa sen toteuttamisen aikana tahdonvoimaa kääntääkseen katseensa tiettyyn tosiasiaan tai tietoon. Lapsilla kognitiivinen prosessi rakentuu ensin eläville kuville tai elämän hetkille. Näin tahdoton huomio toimii. Mutta vapaaehtoista huomiota on kehitettävä lapsessa, koska sitä ei anneta syntymästä lähtien. Ja mitä aikaisemmin tämän tyyppisen aivotoiminnan kehitys alkaa, sitä nopeammin lapsen äly kehittyy.

Sinun täytyy tietää se Vapaaehtoinen huomio näkyy vain silloin, kun asetamme itsellemme tehtävän... Muista esimerkiksi tämä tai se materiaali. Ihminen oppii hallitsemaan vapaaehtoista huomiota lapsuudesta lähtien. Ja kun tällaisesta prosessista tulee tapa, yksilö voi helposti keskittyä tavoitteeseen ja ratkaista ongelman.Siksi ahkerat opiskelijat saavuttavat usein suurta menestystä. Ensin he pakottavat itsensä jatkuvasti keskittymään tähän tai tuohon tietoon, ja sitten tällainen prosessi muuttuu normaaliksi. Ja tämä todistaa jälleen kerran, että vapaaehtoinen huomio johtuu tietyn tavoitteen asettamisesta.

Siksi vapaaehtoisen huomion työn ansiosta ihminen voi helposti löytää tarvittavat tiedot muististaan ​​ja toistaa sen. Tässä prosessissa on mukana ihmisen aivojen aivokuori. He ovat vain vastuussa toiminnan säätämisestä sekä tämän toiminnan ohjelmoinnista.

Vapaaehtoisen huomion ominaisuus koostuu tietyn ärsykkeen läsnäolosta, joka tulee toisesta signalointijärjestelmästä. Siten ihminen voi antaa "käskyjä" itselleen. Juuri tästä syystä vapaaehtoista huomiota pidetään korkeimpana henkisenä toimintona, joka on luontaista vain ihmisille. Kun tämä huomio toimii, tapahtuu tahallisten ponnistelujen tietoinen soveltaminen, joka ei voi kadota vain siksi, että tällä hetkellä ihmisellä voi olla häiritsevä vaihtoehto.

Tehdään yhteenveto ja pohditaan vapaaehtoisen huomion erityispiirteitä:

• mielivaltaisuus;
• tietoisuus ja sovittelu;
• se ei synny syntymässä, vaan muodostuu;
• tämä tehtävä syntyi evoluution aikana, joka vaikutti ihmisyhteiskunnan kehitykseen;
• se on myös riippuvainen suorasta osallistumisesta oppimisprosessiin ja tämän tai toisen tiedon muistamisesta;
• tämäntyyppinen aivotoiminta käy läpi tiettyjä kehitysvaiheita ontogeneesissä.

Mielivaltainen huomio alkaa näkyä jo silloin, kun osoitamme lelua ja annamme vauvan koskettaa sitä.... Tätä prosessia voidaan kutsua yksinkertaisimmiksi. Kolmen vuoden aikana tämä prosessi on parantunut, ja 4-5 vuoden iässä lapsi pystyy noudattamaan joitain monimutkaisia ​​​​ohjeita, joita aikuisen hänelle antaa. 6-vuotiaana esikoululaiset kehittävät suunnattua huomiota. Usein se perustuu "ohjeisiin" itselleen.

Kognitiivisella alueella myös tahattomalla huomiolla on tärkeä rooli. Kuten jo tiedämme, pienten lasten huomio kohdistuu kirkkaisiin hetkiin ja ääniin. Tässä tapauksessa erityisiä tahdonvoimaisia ​​ponnisteluja ei tarvita. Tällainen toiminta ei kuitenkaan riitä, jotta lapsi voisi kehittyä älyllisesti ja oppia ympäröivästä maailmasta. Esimerkiksi lapsi voi helposti leikkiä leluilla, juosta ja hypätä. Tällaiset toimet kehittävät hyvin hänen toimintansa motorista aluetta. He eivät kuitenkaan pysty auttamaan häntä pääsemään sosiaaliseen yhteiskuntaan ja tulemaan sen täysivaltaiseksi jäseneksi. Mutta sellaiset toimet, kuten käsien pesu, lapsi pystyy hallitsemaan vain, kun aikuiset auttavat häntä tekemään sen. Tämän seurauksena hän alkaa vähitellen sulautua sosiaaliseen elämään.

Vapaaehtoinen huomio auttaa esikoululaisia ​​kehittämään tiettyjä taitoja ja tapoja, jotka eivät aina kiinnosta heitä.... Tällainen aivotoiminta ei kehity hetkessä. Ala- ja kouluikäisillä lapsilla tämä prosessi voi kestää melko kauan. Mitä vanhemmaksi lapsi tulee, sitä enemmän syntyy tekijöitä, jotka vaikuttavat vapaaehtoisen huomion kehittymiseen.

Voidaan sanoa, että lapsi on kehittänyt vapaaehtoista huomiokykyä, kun:

• hän havaitsee helposti sanalliset ohjeet;
• hän käyttää algoritmia, jonka aikuiset näyttivät hänelle, ja tämä prosessi korjataan melko pitkään;
• voi hallita toimiaan tai ainakin yrittää tehdä niin.

Muistaa: puheella on tärkeä rooli huomion kehittämisessä. Siksi lapsen tulee hallita hyvä puhe mahdollisimman varhain.

Tehdään yhteenveto: kyvyt, joiden avulla lapsi voi keskittää huomionsa johonkin, kehittyvät vähitellen. Siksi ajan myötä pienet asiat alkavat häiritä lapsia vähemmän.

Näiden tosiseikkojen ja erilaisten tutkimusten perusteella voidaan todeta, että 3-vuotiaana lapsi voidaan kääntää pois suunnatusta toiminnasta noin 4 kertaa (jos tämä toiminta jatkuu 10 minuuttia). Ja jo 6-vuotiaana sama lapsi on hajamielinen vain kerran 10 minuutin oppitunnin aikana.

Huomaa myös, että 6-vuotiaana lapset kehittävät vapaaehtoista ja vapaaehtoista huomiota. Tässä iässä lapset pystyvät tahdonvoimalla ohjaamaan huomionsa tarvittaviin tietoihin ja pitämään niitä jopa 40-45 minuuttia.

Ihmisen huomio on monipuolista. Tarkastellaan tätä asiaa tarkemmin. Olemassa tahaton huomio (se johtuu odottamattomista tekijöistä), ja myös on olemassa vapaaehtoista huomiota (tapahtuu, jos henkilö tekee tahdonvoimaa) ja post-spontaani huomio (syntyy vapaaehtoisuuden jälkeen ja sisältää tahattoman ja vapaaehtoisen huomion piirteitä).

Mietitään myös, mitä ominaisuuksia ihmisen huomiolla kokonaisuutena on:

• kestävyys, mikä ylläpitää kiinnostusta mitä tahansa toimintaa tai tietoa kohtaan;
• valikoivuus, jolloin henkilö voi keskittyä erityisesti kohteeseen ja tietoon, jos nämä kaksi tekijää herättivät hänen kiinnostuksensa;
• äänenvoimakkuus - henkilö voi keskittyä 6-7 kohteeseen kerralla;
• Distributiivisuus - se tarjoaa samanaikaisen kiinnostuksen useisiin objekteihin kerralla suoritettaessa toimintoja niiden kanssa;
• vaihdettavuus, jonka avulla voit siirtää henkilön huomion paikasta toiseen.

Mielivaltaista huomiota pidetään vaativimpana, kun on kyse älyn kehittämisestä. Siksi siinä on joitain näkymät:

• odottava - ilmenee, kun henkilön on ratkaistava ongelmia ja ponnisteltava tämän eteen;
• vahvatahtoinen - se aktivoituu, kun komennon "tarvitsee" ja "en halua" välillä syntyy sisäinen kiista;
• Tietoinen - alhaiset kustannukset ja helppo valmistaa;
• spontaani - se seisoo jälkeisen spontaanin huomion vieressä, tärkeintä tässä on aloittaa ja aloittaa prosessi, ja sitten sinun ei tarvitse tehdä mitään.

Lasten mieli on hyvin vastaanottavainen oppimiselle. Huomioi, että vapaaehtoinen huomio ei kehity lapsessa itsestään. Siksi vanhempien on kehitettävä tämäntyyppistä älyllistä toimintaa. Harkitse esimerkkejä peleistä ja harjoituksista, jotka keskittyvät tällaisiin aktiviteetteihin.

• Katso muiden peliä. On suositeltavaa pelata peliä suuressa lastenjoukkueessa. Esittäjä kutsuu lapset liikkumaan peräkkäin. Ja ennen sitä hän selittää osallistujille etukäteen: jos seuraa komento "stop", niin jokaisen tulee pysähtyä ja tallata jalkojaan. Sitten sinun täytyy kääntyä vastakkaiseen suuntaan 180 astetta ja jatkaa ajamista. Osallistuja, joka teki virheen, eliminoidaan pelistä.
• Peli "Leija"... Yksi miehistä istuu tuolille. Esittäjä lausuu sanan "yö". Tällä hetkellä leijan roolissa oleva lapsi sulkee silmänsä ja odottaa. Muut lapset sen sijaan hyppäävät tai juoksevat. Heti kun komento "day" kuuluu, kaikkien osallistujien on jähmetty. Osallistuja, joka ei kuullut komentoa "yö" ja jatkaa tahattomien toimien suorittamista, häviää.Hänestä tulee korppikotka ja peli jatkuu taas.
• Voit myös ehdottaa peli "Catch the Moment". Esittäjä näyttää lapsille erilaisia ​​liikkeitä. Osallistujien tulee toistaa ne vain, jos aikuinen sanoo komennon "toista". Jos käskyä ei annettu, lapset pysyvät liikkumattomina. Lapsi, joka oli välinpitämätön ja toisti liikkeen ilman käskyä, eliminoidaan pelistä.
• Mielenkiintoinen harjoitus ns "Painamme sanan"... Sen viimeistelemiseksi pelin osallistujille annetaan kovasta paperista leikattuja suuria kirjaimia. Pelin johtaja kirjoittaa sanan taululle (on toivottavaa, että sanat ovat tuttuja, kuten "pöytä", "kynä", "lusikka", "pöytä"). Lapset, joiden sanan kirjaimet on kirjoitettu taululle, taputtavat käsiään. Heti kun sana "kerääntyy", kaikki huutavat "Hurraa".
• Peli nimeltä "Vigilant Neighbors" edistää myös huomion muodostumista. Peliä varten lapset asettuvat riviin ympyrään. Kuljettaja tulee keskelle. Hän kävelee ympyrässä ja "tuudittaa" pelaajien huomion. Sitten kuljettajan täytyy yhtäkkiä pysähtyä yhden osallistujan lähelle ja sanoa: "Kädet ylös". Kuljettajan osoittama osallistuja pysyy paikallaan ja heidän vieressään seisovien naapuripelaajien on nostettava kätensä ylös. Jos joku on välinpitämätön, hän putoaa pelistä.

He tekevät sellaisia ​​johtopäätöksiä ajattelematta. Itse asiassa he asettavat lapselleen erittäin korkeita vaatimuksia ja asettavat hänen ikäänsä nähden kohtuuttomia tehtäviä. Virheiden välttämiseksi on tarpeen lähestyä huolellisesti lapsen toiminnan valintaa ja ottaa huomioon hänen ikänsä.

Yllä mainitut olivat pelejä, joita voidaan tarjota esikoululaisille, ja nyt harkitse joitain harjoituksia koululaisille.

• Kyky keskittyä huomio kehittyy harjoittelun avulla. Käännä sana toisin päin. Sen suorittamiseksi opiskelijoille tarjotaan sanoja, joissa kirjaimet ovat käänteisiä. Näitä ovat esimerkiksi: snave - jousi; tapar - kirjoituspöytä; lakosh - koulu. Lasten tulee tunnistaa sana ja kirjoittaa se oikein.
• Harjoitus "Löydä virheet" antaa lapsille mahdollisuuden kehittää lukutaitoa ja huomiokykyä. Opettaja kirjoittaa lauseen taululle ja tekee tahallaan virheitä. Esimerkiksi "Misha lähtee kävelylle sabakan kanssa ja älä huomaa kuinka eksynyt hän on." Opettaja pyytää oppilaita tunnistamaan virheet ja kirjoittamaan lauseen oikein. Koko luokka on mukana tässä toiminnassa.
• Harjoitus "Etsi toinen sana" kehittää paitsi huomiota myös älykkyyttä. Täydentääkseen opettaja kirjoittaa taululle sanoja, joihin on piilotettu vielä yksi sana. Esimerkiksi "pisto" (panos), "naura" (turkis), "äkkiä" (ystävä). Lapset tunnistavat piilotetut sanat ja kirjoittavat ne vihkoon sarakkeeseen.
• Harjoitus otsikolla "Etsi liittyviä sanoja" auttaa kehittämään vapaaehtoista huomiota. Kirjoita aloitussana taululle, esimerkiksi "lusikka". Tälle sanalle on tarpeen poimia mahdollisimman monta samaa juurta olevaa sanaa: "lusikka - lusikka, laita, sänky, asento". Voittaja on se, joka kirjoittaa suurimman määrän samanjuurisia sanoja.
• Harjoitus "Etsi ylimääräinen sana"... Opettaja kirjoittaa taululle sanat, jotka ovat pohjimmiltaan samanlaisia. Esimerkiksi "kissa", "hevonen", "lehmä" - ne viittaavat lemmikkeihin. Myös sana "hauki" on lisättävä tähän luetteloon. Hauki on kala. Opiskelijoiden on löydettävä "väärä" sana.